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小学教学中小组学习模式的应用
作者:佚名 来源:本站原创 点击数:148 发布时间:2018/9/20

一、思想上,要求学生加强对小组学习的认识
  我国古代教育家孔子曾经说过: “独学而无友,则孤陋而寡闻。”小组学习成为当下的一种学习模式,可以让学生之间实现信息与资源的整合,不断扩大和完善自我认知,而且可以学会交往,学会参与,学会倾听,学会尊重他人,这是以前传统教学模式薄弱的地方,新课程改革倡导为学生创设一种宽松和谐的教学环境,使孩子的个性得到充分的发展,让学生之间,生生之间的交往更加方便、灵动。同时,小组学习又是共同学习,又可以增进同学之间的感情,又增强了团队意识和集体主义精神。
  小组合作学习的几大要素包括,学生之间的相互配合,共同任务中的分工和个人责任,小组成员之间的信任,对成员完成的任务进行加工和评估,并寻求提高其有效性的途径。显然,这些要素在课堂上都要具备,那么这样的小组讨论就是完全形式的。我们不能做那种,老师一喊: “开始小组讨论”,于是班级立刻如飞机轰鸣般“嗡嗡”起来,然后就是小组长汇报成果,这个成果是小组成员共同努力的结晶吗?不尽然。因此,小组学习,必须实实在在地有成效的进行,绝对不能搞形式化。
  1. 既要有倾听的习惯又要有主动表达的能力
  小组学习一般为 4 ~6 人组,选定完内容之后,就制定学习顺序,学习方法,然后就开始学习了,这个过程包括质疑、提问、交流、探讨、展示。每一名同学都尽可能地发挥自己的才能,发表自己的简介,这就需要其他组员耐心倾听,只要具备良好的倾听能力,才能知道别的组员的解答,了解别人的想法,对比自己的想法,让自己的答案更完美。同时,也要有流畅的表达能力,把自己的思想表达出来,让别人了解你的见解和主张,那么要想小组学习,倾听习惯和主动流畅的表达能力是必须的。
  2. 要具备合作学习的能力
  小组学习不同于学生的自学,它是一种小组成员共同学习、共同提高和进步的过程。因此,参与小组学习时必须有合作学习的意识,在分组时教师已经考虑到学生的学习态度,学习能力、个性特征等几方面的因素,保证每个小组成员是互补合作的动力,增强取胜的信心,取得良好的合作效果,让学生充分认识到自己小组各成员之间的特点,然后分工合作,各司其职,这样能充分发挥每个成员身上的优势。在合作的过程中心情是愉快地坦诚相处,合作才能比较有效,但是各小组成员之间出现了分歧,作为教师要及时出面协调(也可以有协调员,同学自己承担) ,这样慢慢磨合下来,合作学习的能力就养成了。
  3. 学会归纳,总结他人的意见或成果,寻找解决答案的最佳方法的途径
  小组学习的目地是让每一个同学都能主动参与学习,让学生在自主学习中得到发展树立信心,养成良好的习惯形成有效的学习策略。合作学习是人类相互作用的基本形式,在这个小群体的学习过程中,必须有倾听的好习惯,只有学会分析、归纳、总结他人的意见或成果,寻找解答问题的最佳答案,才能提供更先进的思想,也才能达到共赢,因为小组学习是交流,分享成果为目的,如果你只死守自己的想法不想说出来或者对别人的见解不加以分析、接受,那么你也无法进步,无法融入小组学习中去,所以小组学习要求学生始终处于一种主动、积极的心态,使学生由原来的被动听讲变成了主动学习者、研究者、参与者,必须具有“我要学”的强烈愿望。
  
二、只有在知识的储备上有一定的量的积累,才能更好地进行小组学习
  小组学习要求学生必须有充足的知识储备,这样在小组学习中才会和别人达到一定的平衡,学习水平差不多才能达到均衡的发展,否则你差,只能听学习水平高的学生发言,而有时你的知识储备不足,无法实现知识的迁移,你就不敢轻易发表自己的见解,怕出错,让学生笑话,渐渐地你就会淡出高层次的小组,越走越远,越走越低,成长后,就更加不均衡,渐渐地与人拉开距离。成为社会最底层的人。
  因此,如果你想借助小组的形式来提高自己的学习成绩和能力,那么你必须有足够的知识储备,这样才能不断提高自己的综合素质,让合作学习起到其应有的作用。
  总之,在教学中采用小组合作学习的方式,形成了师生之间,生生之间的全方面、多层次、多角度的交流模式,使小组中每个人都有机会表达自己的见解和主张,也养成了倾听他人的好习惯,整个学习过程在一种愉悦互相刺激着的氛围中进行,促进了学生智力因素和非智力因素的和谐发展,提高学习效率,最终达到学生心智健康地发展。

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